Для вас, родители!
Ни один ребёнок не рождается с готовой, правильно поставленной речью. Постепенно, шаг за шагом, он учится правильно и четко произносить звуки, связывать между собой слова, строить предложения, ясно и последовательно излагать свои мысли. Но, к сожалению, иногда речевое развитие происходит с опозданием или с особенностями развития.
Нарушения речи – различные расстройства речевой деятельности, препятствующие полноценному речевому общению и социальному взаимодействию. О нарушениях речи говорят в том случае, если имеют место отклонения функционирования психофизиологичес¬ких механизмов речи; несоответствие уровня речевого развития возрастной норме. Нарушения речи носят стойкий характер и, возникнув под влиянием того или иного фактора, не исчезают самостоятельно, без специально организо¬ванной логопедической помощи. Кроме этого, нарушения речи отрицательно сказываются на развитии интеллектуальной сферы, поведения и личности в целом. Вместе с тем, в большинстве случаев нарушения речи обратимы, и целенаправленная и своевременно предпринятая коррекция позволяет вернуть человеку радость общения и предупредить развитие вторичных психических наслоений.
Развитие речи у каждого ребенка происходит индивидуально. В связи с этим родители часто задают себе вопрос: когда нужно обращаться к логопеду?
Мнение, что ребенка надо приводить на прием к логопеду в пять лет, устарело. К этому возрасту речь ребенка уже во многом сформирована, поскольку благоприятным периодом для развития речи является возраст 2–3 года. Именно тогда надо интересоваться, все ли хорошо у ребенка с речью. Дети овладевают правильной речью постепенно, в течение нескольких лет. Для каждого возраста существует своя норма.
- К году нормально развивающийся ребенок употребляет уже 3–4 «лепетных» слова, понимает отдельные слова, соотносит их с конкретными предметами. Понимает простые инструкции, сопровождаемые жестами («где мама?», «дай ручку», «нельзя»).
-К двум годам употребляет предложения из двух-трех слов, понимает и правильно выполняет двухступенчатую инструкцию («пойди на кухню и принеси чашку»), имеет словарный запас минимум 50 слов, правильно произносит звуки: п, б, м, ф, в, т, д, н, к, г.
-. В речи трехлетнего ребенка постепенно формируется умение правильно связывать разные слова в предложения. От простой двухсловной фразы он переходит к употреблению сложной фразы с использованием падежных форм существительных единственного и множественного числа, употребляет в предложении простые предлоги (на, в, под, за, с, из) и союзы (потому что, если, когда).
-В речи четырехлетнего малыша уже встречаются сложносочиненные и сложноподчиненные предложения, употребляются предлоги (по, до, вместо, после, из-за, из-под), союзы (что, куда, сколько). К этому времени осваиваются свистящие звуки (с, з, ц), а также ы, э, несколько позднее шипящие (ш, ж, ч, щ).
- Звуки р, л обычно появляются к 5–5,5 года. К пяти годам ребенок полностью усваивает обиходный словарь, пользуется обобщающими понятиями (одежда, овощи и т.д.). В словах уже не встречаются пропуски, перестановки звуков и слогов; исключение составляют только некоторые трудные незнакомые слова (экскаватор и т.п.). В предложении используются все части речи. Ребенок овладевает всеми звуками родного языка и правильно их употребляет в речи.
Консультация специалиста совершенно необходима в таких случаях:
• в 1,5 года — вообще не использует в общении речь (даже отдельные слова), а в 2 года - нет фразовой речи.
• с 3-х лет - нарушено произношение многих звуков, нарушения темпа речи (слишком быстрая речь или замедленная), заикание.
• с 4-х лет — нарушено произношение многих групп звуков, очень бедный словарный запас, ребенок использует в общении только короткие фразы, в речи много грамматических ошибок.
• с 7 лет — нарушения чтения и письма (дислексия, дисграфия).
Обратитесь к врачу также при нарушениях темпа речи (заикание, слишком медленная или слишком быстрая речь), ринолалии, нарушениях голоса.
Универсальной причины, объясняющей задержку речи у современных детей, нет. Но определенно можно сказать, что в основе любой проблемы всегда будут две составляющие — биологическая и социальная. И родительское влияние на ребенка с самого раннего детства — всегда ключевой фактор его развития. Родители не всегда могут услышать все дефекты в речи своего ребенка. Логопед помогает родителям понять, как правильно формировать речь детей, разъясняет и показывает, в чем состоит логопедическая работа.
На занятиях с логопедом дети развивают подвижность артикуляционного аппарата, работают со звуками, выполняют упражнения на формирование фонематического слуха, лексико-грамматического строя.
Очень часто нарушения речи могут носить и другой характер, связанный с состоянием ЦНС ребёнка, развитием его моторных способностей.
Способ кормления значительно влияет на формирование и развитие речевых навыков. Если есть проблемы с кормлением, их необходимо исключать в первую очередь (диагностируются способы приёма и переработки пищи, может ли ребёнок есть с ложечки, пережёвывать кусочки, пить из стаканчика). Своевременное и раннее логопедическое вмешательство поможет исключить или снизить риск возникновения проблем, связанных с нарушением речевых и коммуникативных функций.
Нейрологопед проводит оценку коммуникационных навыков ребёнка и помогает подготовиться к самостоятельной речи. Разрабатывает упражнения и развивающие игры, рассказывает родителям, как встроить терапию в ежедневную домашнюю активность ребенка — правильно сосать, жевать, глотать, пить из трубочки, есть с ложечки, сидеть.
Логопедический массаж – активный метод механического воздействия, который изменяет состояние мышц, нервов, кровеносных сосудов и тканей периферического речевого аппарата. Логопедический массаж представляет собой одну из логопедических техник, способствующую нормализации произносительной стороны речи и эмоционального состояния лиц, страдающих речевыми нарушениями. Логопедический массаж входит в комплексную медико-педагогическую систему реабилитации детей, страдающих речевыми нарушениями.
Логопедический массаж для детей с детским церебральным параличом имеет немаловажное значение. Будучи активным методом механического воздействия, он направлен на изменение состояние мышц и тканей, нервов и кровеносных сосудов, задействованных в речевом аппарате, благодаря чему нормализуются не только произносительные звуки, но и эмоциональное состояние лиц с нарушениями артикуляции. Именно поэтому логопедический массаж активно применяется при всевозможных нарушениях тонуса мышц, таких как дизартрия, заикание и нарушения голоса. К числу положительных результатов специального массажа лица можно отнести:
• улучшение секреторной функции кожи, активизация ее лимфо- и кровообращения, что влечет за собой улучшение питания и повышение метаболизма;
• кислородную терапию тканей – увеличение газообмена между кровью и тканями;
• облегчение продвижения крови по артериям, ускорение оттока венозной крови;
• рефлекторное воздействие на лимфатическую систему, улучшение функций лимфатических сосудов;
• изменение состояния мышечной системы – повышение эластичности волокон, увеличение объема и силы их сократительной функции, улучшение общей работоспособности мышц и более эффективное их восстановление после нагрузок;
• положительное влияние на физиологию организма в целом, благоприятные изменения в мышечной и нервной системах.
Предоставляемые услуги:
- консультативно-диагностический приём по выявлению нарушений всех компонентов речи: звукопроизношения; фонематического восприятия; лексико-грамматического строя речи; словарного запаса. На данном приёме ставится предварительный диагноз, затем, по необходимости, рекомендуется консультация других специалистов (невролог, психолог, отоларинголог, ортопед, ортодонт). После этого назначается курс комплексного воздействия, который позволяет многомерно подойти к решению речевых проблем пациента.
- коррекционные и профилактические занятия с логопедом-дефектологом по устранению выявленных нарушений;
- консультативно-диагностический приём по диагностике состояния общей и мелкой моторики, психических функций, коммуникативных навыков;
- логопедический массаж и постановка звуков;
- диагностика, коррекция и профилактика нарушений письма и чтения у школьников;
- на основе нейрологопедического обследования определяется проблема, которая есть у ребёнка, является она сенсорной или моторной и способы её преодоления. В рамках терапии используются техники из Бобат концепта, элементы техник Кастильо Моралеса и сенсорной интеграции.