Здравствуйте!
Меня зовут Екатерина, я отвечу на ваши вопросы, запишу он-лайн, помогу ориентироваться в наших услугах. По совету многих наших клиентов, мы открыли доступ записи через форум кемдетки!
Мы созданы для того, чтобы каждый ребенок, у которого проблемы с общением, передвижением, обучением и самообслуживанием стал успешным и самостоятельным!
Наш сайт: Ссылка Наш телефон: 8 904 965 03 55 ; 76 97 55
Мы растем вместе с нашими маленькими пациентами, ищем современные и эффективные методы нейрореабилитации, приглашаем опытных специалистов и благодарны, что многие кузбассовцы доверяют нам здоровье своего малыша.

Наши услуги: Консультация опытных детских врачей - невролога, эпилептолога, психиатра, психотерапевта.
-консультация, а также занятия с клиническим психологом.
-развивающие занятия, развитие мелкой моторики, песочная терапия с психологом.
-консультация, занятия с логопедом, логопедический массаж, артикуляционная гимнастика, а также занятия в наушниках с динамическим фильтром Forbrain.
-массаж от 1 месяца и старше ( классический, по Семеновой и т.д), мы гордимся точечным массажем с элементами гимнастики на фитболе для детей до 3 лет.
-микрополяризация головного мозга и спинного мозга.
-транскраниальная и трансвертебральная магнитотерапия.
-Биологическая обратная связь по Электроэнцефалограмме, по Электромиограмме или Нейрофитнес.

Мы предлагаем не просто помощь в комплексной реабилитации, но чуткий подход и современные методики, не пугающие ребенка.
Мы состоим в каталоге социальных предпринимателей России 2016года.
Оставляем приемлемые цены, благодаря грантовой поддержки губернатора,таким образом лечение в нашем центре по карману каждому родителю.

Предоставляем все документы для налогового вычета!!!

Имеются противопоказания, необходима консультация специалиста.

Невролог-эпилептолог Субботина Людмила Николаевна запись на вторник 13.09.16 2 свободных места.

Скажите, а почему специалисты запаролены?

Такой сайт, нужна почта своя просто)

Невролог эпилептолог субботина л.н на вторник нет мест, теперь запись на субботу.

FORBRAIN

Это мини-гарнитура для костного звукопроведения, оснащенная динамическим фильтром, который закреплен на дужке «электронного» уха и микрофоном. Такая конфигурация позволяет тренировать, развивать слуховую-речевую цепь (систему)- естественный процесс получения, анализа, приема, адаптации информации, получаемой из речи (голоса). На практике происходит так. Голос человека, использующего мини-гарнитуру, одновременно подхватывается микрофоном, проходит обработку в динамическом фильтре для получения контакта (сенсорного, перцептивного) восприятия и, посредством костной проводимоси, проходит в височную кость.

Работая таким образом над аудио-вокальной цепью с помощью динамического фильтра, можно улучшить возможности слухового восприятия, фонологические возможности, дикцию, внимание, концентрацию и память.

Forbrain –это идеальное приспособление для занятий с логопедом..

При желании можно организовать бесплатную консультацию с нашим логопедом, чтобы самим убедится, потрогать, одеть наушники и услышать свою речь в них, задать вопросы!!!
Не обязательо звонить, можно написать в личные сообщения!

Здравствуйте, скажите пожалуйста, а можно ли использовать магнитотерапию и микрополяризацию с эпилепсией?

Svetlanka10, добрый день, мы не используем электрическое воздействие при эпилепсии, к ним относится микрополяризация. И если хорошо подобрана терапия, нет приступов в течение 6 месяцев, возможно, проведение магнитотерапии, но в любом случае после консультации нашего эпилептолога.

Здравствуйте, подскажите когда к вам собираются приехать эпилептологи из новосибирска?

Точечный массаж является прежде всего лечебным массажем. Такой массаж поможет восстановлению функций органов, служит лечению нервных зажимов, улучшению кровообращения, обеспечивает хорошей работы лимфы. Все это - небольшое перечисление из списка пользы точечного массажа.

Согласно древней китайской медицине в теле человека сходятся меридианы, на которых расположены биологически активные точки, регулирующие работу всех органов и систем организма человека. Точечный массаж способствует “прочищению” энергетических каналов и возбуждению биологически активных точек, поддерживающих организм человека в здоровом физическом и психическом состоянии.

Точечный массаж приносит облегчение при самых разнообразных болезненных состояниях - головных болях, заболеваниях внутренних органов, гиперкинезах, облегчает простудные заболевания. Он способствует расслаблению мышц и снятию усталости, улучшает кровообращение, кожное дыхание и сосудистый тонус, помогает восстановить работоспособность после тяжелых нагрузках.
Точечный массаж делается после классического, т.е каждый день классика+ точки, в конце гимнастика на мяче. РЕКОМЕНДОВАНО до 20 ЗАНЯТИЙ ЕЖЕДНЕВНО.
ТАКОЙ ПОДХОД Эффективен при ДЦП, ПЕРИНАТАЛЬНЫХ ПОРАЖЕНИЯХ ГОЛОВНОГО МОЗГА, СКОЛИОЗЕ, НАРУШЕНИЯХ ОСАНКИ, КРИВОШЕЕ, головные боли, даже при неврозах, тиках, энурезах, бронхиальной астме и многое другое.
При Дцп рекомендуем не менее 20 процедур.
Стоимость 600 рублей дети до 1 года бонус занятия на фитболе.
Стоимость 700 рублей дети с 1года до 3 лет.
Стоимость 800рублей с 3 - 6 лет, бонус занятия на фитболе.
С 6 до 17 лет 1000р.
Взрослые 1200 рублей
Звоните по тел. 89049650355

kate89,
А кто у вас специалист(ы) по массажу?

Медицинская сестра по массажу, опыт 9 лет, специализируется на точечном массаже Людмила Владимировна.

С 1 сентября 2016 года в России вступает в силу новый образовательный стандарт для детей-инвалидов .

С сегодняшнего дня российские школы в процессе обучения детей с ограниченными возможностями будут руководствоваться новым Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС), сообщает ТАСС со ссылкой на пресс-службу министерства образования и науки РФ. Основной целью этого стандарта является обеспечение равных возможностей в получении образования для детей с различными формами инвалидности и создание оптимальных условий для процесса их обучения.

«Стандарт предусматривает дифференцированный подход к условиям обучения детей и их результатам с учетом их индивидуальных потребностей», отмечают в пресс-службе Минобрнауки, - «Стандарт рассчитан, прежде всего, на начальную школу, так как именно в этот период возможно максимально скорректировать нарушения в развитии». Стоит также отметить, что в случае возникновения такой необходимости или по рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии срок обучения ребенка-инвалида может быть увеличен. Кроме того, при необходимости для ребенка-инвалида может быть также разработан индивидуальный учебный план.

Новый образовательный стандарт учитывает различные формы инвалидности у детей - с нарушениями слуха, зрения, поражением опорно-двигательного аппарата и в соответствии с ними разработаны образовательные программы и определены условия обучения. Согласно вступающему в силу с сегодняшнего дня ФГОС общеобразовательные школы должны создать условия для обучения детей-инвалидов: установить пандусы, предоставить учебники с увеличенным шрифтом или со шрифтом Брайля, компьютеры со специальной клавиатурой и т.п. Кроме того, новый образовательный стандарт предусматривает дифференцированный подход к организации образовательного процесса и условиям обучения детей-инвалидов с учетом их индивидуальных потребностей.

В Минобрнауки подчеркнули, что на основе ФГОС уже разработаны и включены в федеральный реестр образовательные программы начальных классов, адаптированные для детей-инвалидов с различными категориями инвалидности. Их содержание позволяет сохранять преемственность при продолжении обучения ребенка-инвалида по программам средних и старших классов.

Стоит отметить, что и в предыдущие годы некоторые дети с ограниченными возможностями учились вместе с другими детьми, однако большинство из них посещали коррекционные классы или учились в специализированных школах. Теперь же родители ребенка-инвалида имеют право выбора: они могут отдать ребенка как в обычную, так и специализированную школу.

источник: Ссылка

Теперь про нас можно узнать со всех уголков России, мы состоим в каталоге социальных предпринимателей России



Ссылка

Невролог эпилептолог Cубботина Л.Н вторник 27.09 открыта запись.

Ребенок с ДЦП учится самостоятельно ходить благодаря имплантации помпы.
Ссылка

Упражнения для сенсорного развития

Сенсорное развитие является основой для развития и функционирования других психических функций (памяти, внимания, мышления и т.д.). Многие дети не справляются с упражнениями, которые на взгляд взрослого человека кажутся простыми. Часто дети (даже в возрасте 9-10 лет) не различают звуки, запахи, вкусы, предметы на ощупь, если не видят их.

Зрительное восприятие
«Ленточки» (развитие зрительного восприятия). Ребенку предлагают рассмотреть набор разноцветных ленточек (к каждому цвету ленточки необходимо предварительно найти правильное название). Вместо ленточек могут использоваться карточки или краски. Затем ребенку предлагают запомнить названия разных цветов и их оттенков (чем больше оттенков будет знать ребенок, тем лучше).
Для выполнения данного упражнения существует методика «100 цветов» (компания-производитель «Умница»). В наборе присутствуют цвета, практически не отличимые друг от друга, поэтому из комплекта можно отобрать основные цвета и оттенки (около 40-50 штук) и изучать их. На оборотной стороне каждой карточки прописаны правильное название цвета, история, связанная с данным цветом.
«Пуантизм» (развитие мелкой моторики, зрительного восприятия, воображения). Детям предлагаются чистые листы бумаги, гуашевая смесь (гуашь, клей и крупа (манка, пшенка), свобода творчества и возможность рисования пальцами обеих рук без использования кисточек. Для каждого пальца правой и левой руки выбирается свой цвет краски, например, указательный палец правой руки рисует красной краской, средний - белой и т.д. Рисунок можно начать одной рукой, затем продолжить другой и обеими одновременно.

Слуховое восприятие
«Шумящие коробочки» (развитие слухового восприятия, умение слушать собеседника). Для выполнения этого упражнения необходимо подготовить несколько одинаковых наборов коробочек, заполненных различными материалами (песок, крупа, скрепки, бумажные шарики и т.д.), которые при сотрясении издают различные шумы. Детям предлагается прислушаться к шуму одной из коробочек, которой шумит взрослый, а затем, перебирая и прослушивая свои коробочки, найти аналогичную.
«Угадай игрушку» (развитие слухового восприятия, умение слушать собеседника). Для упражнения необходимы «озвученные» игрушки, контрастные по тембру и характеру издаваемых звуков. Например: погремушка, детская гармошка, колокольчик, бубен, музыкальная шарманка, деревянные ложки и т.д. Перед началом упражнения взрослый демонстрирует ребенку игрушки и их звучание. Затем ребенок садится спиной (или закрывает, завязывает глаза) и отгадывает, какой предмет звучал. Для формирования слухо-моторной координации можно использовать колокольчик, ксилофон, барабан и т.д.
«Угадай звук» (развитие слухового восприятия, умение слушать собеседника). Для упражнения необходимы записи звуков природы (голоса птиц, дельфинов, шумы моря, дождя, журчание ручейка и т.д.). Предложите ребенку послушать данные записи и попробовать узнать их.
Как вариант данного упражнения можно предложить ребенку называть звуки, которые он слышит на улице во время прогулки (звук машины, трамвая, самолета, птицы, голоса людей и др.), дома (шум воды из-под крана, телевизор, дрель у соседей и др.) и т.д.

Обоняние
«Угадай запах» (развитие обоняния). Ребенку предлагают понюхать и запомнить несколько запахов (баночки с аромомаслами). Затем ему завязывают глаза платком, к носу подносят один из запахов и просят угадать.

Осязание
«Найди фигуру» (развитие осязания). Ребенок по очереди ощупывает ряд фигур с разной фактурой поверхности: гладкие, шершавые, колючие, скользкие, бархатистые и т.д. Затем с закрытыми глазами он должен найти предметы с такой же поверхностью. Количество фигур необходимо увеличивать постепенно. В работе должна участвовать и правая, и левая рука.
«Слепой мешочек» (развитие осязания). Ребенку предлагается опустить правую руку в мешочек, ощупать лежащий там предмет, узнать его и назвать, рассказать какой предмет на ощупь (гладкий, шершавый, холодный и т.д.). Затем то же проделать левой рукой с другим предметом и т.д.
«На ощупь» (развитие осязания, соматогнозиса (восприятия своего тела), мелкой моторики). Детям предлагают вдеть на ощупь с закрытыми глазами шнурки в ботинки, застегнуть пуговицы, завязать бантик, построить по росту матрешек.
«Рисунок на спине» (развитие осязания, соматогнозиса). Детям предлагают отгадать с закрытыми глазами, какой рисунок «нарисовали» им на спине или ладошке деревянной палочкой (пальцами, перышком и т.д.).
«Поиск сокровища» (развитие осязания, мелкой моторики, зрительного восприятия). В небольшую емкость с широким горлышком засыпают фасоль, грецкие орехи (рис, горох и т.д.). На дно прячут маленькую игрушку или конфетку. Ребенку предлагают найти «сокровище» сначала одной, затем другой рукой.
«Вспомни ощущение» (развитие осязания, соматогнозиса). Проводите по руке ребенка разными предметами: перышком, игрушкой, варежкой и пр. Затем повторяйте прикосновения, но только при закрытых глазах. Задача ребенка вспомнить ощущение и назвать предмет, которым оно вызвано.
«Сравнение предметов» (развитие осязания, мышления, креативности). Предложите ребенку два разных предмета (например, два мячика) и попросите назвать, чем похожи эти предметы и чем они отличаются. Необходимо найти как можно больше признаков, свойств предметов. В качестве усложнения можно предлагать ребенку большее количество предметов (3 и более) или предлагать сравнить два совсем не похожих предмета (например, горы и шоколад, шнурки для обуви и поезда).


Вкусовые ощущения
«Угадай вкус» (развитие вкусовых ощущений). Перед ребенком выкладывают несколько хорошо знакомых фруктов. Например, яблоко, апельсин, груша, банан. Затем ребенка просят угадать с закрытыми глазами, кусочек какого фрукта он съел с закрытыми глазами. Вкусы для угадывания могут быть самыми разнообразными.
«4 вкуса» (развитие вкусовых ощущений). Ребенку предлагают попробовать четыре основных вкуса:
- сладкий (например, сахар);
- соленый (например, несколько крупинок соли);
- кислый (например, кусочек лимона);
- горький (например, кусочек грейпфрута).
Затем ребенку предлагается назвать, что еще бывает сладкое, соленой, кислое и горькое. Можно угадывать вкусы с закрытыми глазами.
Примечание: при нарушениях речи полезным будет полоскание рта водой с разными вкусами (сладким, горьким, кислым или соленым). Механизм такой связи следующий: происходит активизация вкусовых рецепторов, находящихся в ротовой полости; рецепторы посылают в мозг сигнал участкам мозга, отвечающим за восприятие вкуса; а те в свою очередь активизируют участки мозга, находящиеся рядом и отвечающие за речь и артикуляцию.





Связь сенсорных систем (развитие и активизация органов чувств, развитие памяти, пространственных представлений, ассоциативного мышления, креативности). Дома, во время прогулки или в транспорте предложите ребенку описать какой-либо предмет (облако, листок, цветок, снежинку и др.):
- Назови его/ее вкус, запах, цвет, размер, форму.
- Какой он/она на ощупь?
- Какой у него/неё звук?
- Он/она далеко или близко? Слева, справа, сзади или спереди? Выше тебя или ниже?
Если какая-либо из характеристик отсутствует у данного предмета (например, у камня нет запаха), ее можно додумать (развитие воображения, креативности): «Давай придумаем, какой у него мог бы быть запах? На что он был бы похож?» и т.д.
Аналогичным образом можно работать с сенсорными ощущениями: цветом, звуком, вкусом, ощущениями, запахами. Например, к цвету можно придумать свой вкус, запах, звучание или пофантазировать какой будет цвет, если его потрогать.

Открыта запись на прием невролога-эпилептолога Субботиной Л.Н - врач детского неврологического стационара.
вторник 04.10.16

Добрый день! Интересует транскраниальная магнитотерапия, есть ли побочные эффекты от этого и через какое время появится эффект от лечения. Спасибо