[b]Kija[/b], спасибо за советы!

[b]Арлика[/b], спасибо Вам за искренний интерес к своему ребёнку!

[b]Kija[/b], спасибо!

добрый вечер мы были у логопеда на консультации нам 4 года она поставила нам следующие подвижность речевого аппарата (губя, язык), слуховое внимание, слуховая память и сказала обратиться к неврологу.что это значит?

[b]zuykova42[/b], У логопеда .вероятно, возникли предположения о дополнительных нарушениях, а точнее об основных, которые ведут к речевым. Это может быть при синдроме двигательной гиперактивности. Возможно ещё что-то. Специалист хочет иметь полную картину о развитии ребёнка. Я бы при вопросе о слуховом внимании ещё направила к сурдологу.

[b]Kija[/b], спасибо за ответ

:) Уважаемые мамы (пап я здесь пока не встречала), живущие далеко от городов и специалистов! Наша общественная организация готовит проект "Мобильная команда детских специалистов "Перспектива". По заявке от родителей специалисты нашей организации (логопед, дефектолог, семейный психолог и другие) приедут в отдалённый населённый пункт, чтобы провести экспресс-диагностику детского развития или конкретной проблемы и дать индивидуальную консультацию родителям. За эту услугу родители могут заплатить столько сколько могут, основные расходы мы погасим за счёт либо гранта, либо спонсоров. Пишите мне заявки в личку. @}->-

Добрый день! Сынок 3 г. 3 мес. говорит очень мало, много на "китайском", рычит "Р" чисто с 2 лет. Проверили уздечку- язык подвижный, сеансы мануального терапевта пройдены, невролог- лечение ноотропами проводилось, назначены еще 2 курса. Начали заниматься с логопедом (пока еще 6 зянятий - ее выводы, дизартрии нет, мышцы лица подвижны, эмоционален, струйка воздуха хорошая- дует на занятиях, обращенную речь понимает. На занятиях не очень внимателен, быстро отвлекается. Мелкая моторика развита плохо (плексит правого плеч сплетения), лечение с 1 месяца жизни, кушает правой рукой, все остальное делает левой, пинает мяч- левой ногой. Плановое кесарево. Что-то порекумендуете? Или посмотрите нас?

[b]Гость (109.200.*.*)[/b], рекомендовать заочно не могу. Пользы нет, ведь я не знаю Вашего сыночка. Для логопеда вопрос: похоже по Вашему описанию на моторную алалию, что он думает?

[b]Гость (109.200.*.*)[/b], рекомендовать заочно не могу. Пользы нет, ведь я не знаю Вашего сыночка. Для логопеда вопрос: похоже по Вашему описанию на моторную алалию, что он думает? :)

Добрый день! Задала Ваш вопрос логопеду. Она говорит только о ЗРР. На данный момент занятия с ней 2 раза в неделю по 30-45 мин, ноотропы (глиатилин уколы), потом курс таблеток, на него вроде хорошая динамика, адаптация в дет саду (никак не отпускает бабушку, уходить не хочет, но и оставаться без бабушки не собирается 2 дня по 1,5 часа). Ваше мнение?

здравствуйте! С какого возраста малыши начинают говорить р и л?

[b]Гость (109.200.*.*)[/b], общая объективная картина у меня не складывается. Ребёнка надо смотреть, ситуацию прояснять. Не определено ведущее полушарие, значит могут быть плохо сформированы межполушарные связи, может быть нарушена сенсорная интеграция. И прочее. Могу выехать к Вам домой на консультацию. :)

[b]july[/b], звук "л" может появиться у ребёнка при здоровом развитии рано, может чуть позже по индивидуальным особенностям, но в 2-3 года уже есть. Звук "р" формируется самым последним к 5 годам. В 4 года говорить "р" - норма. Но сейчас эти нормативы сместились, дети ослабленные, питание "гмошное" и информационное поле насыщенное... Если до 5 лет звуки не появились, то следует работать с логопедом. @}->-:)

Спасибо! Ждем Вас.

:) [u][b]Правила игры и границы обеспечивают безопасность, уверенность и помогают ориентироваться в пространстве.[/b][/u] Правила игры и границы не должны мешать обучению. Они служат для того, чтобы обозначить пространство, в пределах которого дети могут осваивать собственное тело и окружающий мир, при этом почти полностью самостоятельно отвечая за свои действия. Такие правила и границы обеспечивают безопасность. Дети постоянно пытаются проверить, насколько далеко они могут зайти. Они в прямом смысле слова разбивают себе лбы, наталкиваясь на установленные границы и переступая их. Почувствовать внимание и заботу взрослых, найти пример для подражания - вот их цель. Дети хотят, чтобы им оказывали уважение, принимали их всерьез, чтобы взрослые считались с ними - с их телом, идеями, желаниями, с их сильными и слабыми сторонами, страхами и чувствами. Внимание взрослых нужно, чтобы обрести устойчивость, чтобы не парить в безвоздушном пространстве. Помочь обрести устойчивость - не означает держать! Более широкие или более узкие границы в каждом отдельном случае помогают детям сориентироваться в жизненном пространстве, почувствовать свою важность, внимание к себе - при том условии, что, устанавливая границы, взрослые стремятся способствовать развитию детей, действуют продуманно и руководствуются любовью к своим отпрыскам и их ответной реакцией. [b]Пример[/b] Возле школы или ночного клуба можно вдоволь понаблюдать за «беспредельным» поведением молодежи. Собираются стайки подростков в ставшей теперь модной «безразмерной» («беспредельной») обуви и одежде. Недостаточно развитое ощущение собственного тела заставляет их подволакивать ноги, неловко двигать руками: видно, что они недостаточно владеют своими конечностями - границами тела. Знакомых дружески приветствуют оглушительным ударом по плечу. Общий грубый язык тела помогает правильно понять друг друга: в ответ сыпятся такие же приятельские толчки, сопровождаемые улыбками. Несоразмерные, резкие движения, напряженные или, наоборот, очень вялые, угловатая, скованная манера. Со стороны кажется, что эти ребята плохо ощущают размеры своего тела. Часто они оккупируют всю площадку, не затрудняя себя соблюдением должной дистанции - телесной или вербальной - по отношению к другим людям. Тот, кто недостаточно хорошо воспринимает самого себя, не воспринимает должным образом и окружающий мир. Причина не в гормональных изменениях в подростковом возрасте - они только усугубляют недостаток равновесия. При полном отсутствии ориентации включенный на полную мощность плеер имитирует замкнутое, четко ограниченное, безопасное пространство. Подростки погружаются в громкие звуки, воздействующие на кинестетическое восприятие, и разрушают при этом (раз и навсегда) свой слух. Так формируется новая основа для расстройств вестибулярной системы. Растущий недостаток ориентации обнаруживается не только у детей, но и у взрослых. У детей это ведет к утрате моральных ценностей. Не находя в действительности героя, которому они могли бы подражать, с которым могли бы отождествить себя, они обращаются к персонажам фильмов и видеоигр, перестают различать фантазию и реальность и в результате попадают в криминальные ситуации начиная с мелкого воровства в магазине и заканчивая убийством. Ян-Уве Рогге пишет в книге «Детям нужны границы»*: «Границы вселяют чувство уверенности и способствуют развитию, отсутствие же границ лишает уверенности. Дети теряются. Дети чувствуют, что многие родители все чаще уклоняются от важной задачи установления границ, чувствуют и то, как трудно им приходится, когда родители перестают соблюдать границы. Детей смущает непоследовательное поведение в воспитании. Дети не могут понять или с трудом понимают, почему поощрения они получают вперемешку с наказаниями, почему за категорическими приказами следуют уступки, почему их то отпускают "на длинном поводке", то осыпают гневными упреками. Запреты и наказания, пряник и кнут, - применяемые по большей части из смешанного чувства мести, растерянности и желания отыграться, - указывают на отсутствие договоренностей и правил, действующих в критических повседневных ситуациях». Далее он пишет: «Тот, кто устанавливает границы, рискует утратить расположение воспитуемого, вызвать раздражение, гнев и ярость. Поскольку иррациональное стремление быть всеми любимым и уважаемым господствует почти во всех областях воспитания, многие родители и воспитатели боятся вводить ограничения как для других, так и для самих себя. Вдобавок, тот, кто устанавливает границы, должен подумать и о тех последствиях, которые вызовет несоблюдение границ и нарушение правил, а это сложно, требует определенного мужества и сдержанности, способности к отстраненному самоанализу. Тот, кто не переносит отчуждения, не может отстраниться, оказывается неспособен и на самостоятельные действия». Когда наши «проблемные» дети насыщают свои органы чувств, они, хотя бы на короткое время, восстанавливают равновесие и начинают лучше себя чувствовать в ИСТИННОМ смысле слова. Временно установленные границы помогают им ориентироваться в пространстве и времени. Это вселяет в них уверенность и приносит удовлетворение. Бывает, что дети с серьезными нарушениями не в состоянии соблюдать, казалось бы, самых простых правил. У них отсутствует доверие и к самим себе, и к другим. В таких случаях требуется большое терпение, мягкость и последовательность, чтобы сформировать основы доверия, улучшая ощущение тела. Путь этот долог и труден и требует непременного участия родителей и окружения. Слепому человеку приходится компенсировать отсутствие зрения другими сенсорными системами. Чтобы поддерживать равновесие, ему нужны более тонко и дифференцированно развитые тактильное восприятие и слух. По-видимому, в случае необходимости наш мозг способен развить новые чувства на основе сочетания сложных, тонких ощущений, воспринимаемых как можно большим числом сенсорных систем. Случалось ли вам чувствовать, что за вами наблюдают? Обернувшись, вы успеваете заметить, что застигнутый врасплох человек отводит взгляд в сторону. Или стоит лишь подумать о знакомом, как он уже звонит вам. Бывает, что двое не могут дозвониться друг другу, потому что звонят одновременно. В таких случаях мы говорим: «Я это почувствовал, шестым чувством угадал». Где бы ни коренилось это чувство и как бы мы его ни называли, в той или иной мере оно присуще каждому человеку. Для соблюдения правил игры и границ нужны определенные условия. Агрессивный ребенок, страдающий от недостатка кинестетической информации, находится во власти острой потребности ударять и ударяться о стены. Он в состоянии воспринимать материальные границы только в условиях очень сильного давления. (Иногда в детской достаточно поместить боксерскую грушу и перчатки, чтобы направить в нужное русло кажущуюся агрессию.) Таким образом, можно объяснить и некоторые проявления аутоагрессии. Только насытив органы чувств достаточным количеством ощущений, человек обретает способность без напряжения и излишних усилий (интуитивно) воспринимать ограниченность и бесконечность пространства и времени. Пример Многие люди постоянно опаздывают. Интересно, что у них всегда находятся на то объяснения. Другие, заведомо более занятые люди, наоборот, всегда приходят вовремя. Есть и такие, кто неизменно появляется на несколько минут раньше назначенного времени. Здесь мы имеем дело с тремя разными видами ориентации в пространстве и времени. Присмотревшись внимательнее, вы всегда обнаружите определенные качественные соответствия в телесном самовосприятии этих трех групп людей. Семьи, терапевтические и педагогические учреждения часто устанавливают такие правила игры, которые дети на разных ступенях развития просто не способны соблюдать. Пример. Вся семья собралась за столом, пьют чай, а Толик Непоседа, известный своей гиперактивностью, ходит кругами по гостиной. Его постоянно одергивают: «Осторожно, разобьешь дорогой сервиз». Наконец, как по мановению волшебной палочки, пророчество сбывается! Посуда бьется вдребезги, рушится семейный мир. «Тебе же говорили!» Воскресный вечер испорчен. Вот мой совет: отправьте Толика на занятия по развитию восприятия и уберите подальше дорогой фарфор, ведь вам нетрудно предвидеть, что с ним может произойти. Словами дефициты ребенка не возместишь. Для сравнения можно представить себе такую гротескную ситуацию: не умеющего плавать человека бросают в воду. Вместо того чтобы помочь, ему ласково советуют слаженно двигать руками и ногами. Но ведь так он утонет, скажете вы, безошибочно предвидя исход дела. В некоторых случаях неоправданные, устанавливаемые в силу привычки границы мешают освоению мира. Пример. Ребенок сидит в ванне и играет мочалкой. Он лижет и сосет ее, стимулируя таким образом движения и чувствительность рта и всего тела. Стремление родителей к максимальной гигиене мешает такому опыту, связанному с ощущениями. Ребенок видит большое полотенце и уже тянет его в ванну, чтобы превратить в «большую мочалку». Стоп! Не трогай! Полотенце нужно, чтобы вытираться! Правда? Только для этого? Когда-то я не успела отреагировать достаточно быстро и теперь сама предлагаю детям взять в ванну большое полотенце. Так, благодаря собственной медлительности, я обнаружила, как хорошо оно подходит для занятий тактильным и кинестетическим восприятием при купании. Дети укутываются тяжелым мокрым полотенцем и некоторое время лежат очень смирно. Теплые струйки воды бегут по полотенцу и по телу. Каждое действие с полотенцем стимулирует кинестетическое восприятие и кожу. Иногда дети играют в «бабушкину прачечную». Границы, которые мы устанавливаем для детей, не всегда прочувствованы. Мы часто зависим от привычных моделей воспитания, от собственного непереработанного опыта: пытаемся все сделать лучше, чем делали наши родители, или неосознанно повторяем их ошибки. Установление и соблюдение границ подразумевает и взаимное уважение. Смеяться над ребенком с нарушениями восприятия - значит не проявлять к нему должного уважения.

[b]Kija[/b], Здравствуйте.Сыну 2г.9мес,говорит много слов,предложения складывает,стихи рассказывает,песни поет,но слова произносит невнятно,как–будто «каша во рту».Бывает что буквы путает(к примеру коняшки–какашки).Как с Вами связаться?Хочется на прием попасть к Вам!+<<-<-

[b]АвосьКа[/b], :) тел. 8 951 581 71 59.

Уважаемые родители! Психолог нашей организации Ольга Пенкина делится с вами правилами: Как нельзя готовить ребёнка к школе. Что значит подготовить ребёнка к школе и когда начинать готовить? Каждый умеющий читать родитель может с лёгкостью отыскать эту информацию на просторах интернета. Я вам предлагаю другой вариант этой темы «Как нельзя готовить к школе и когда начинать уже поздно?». Нельзя: 1.Пугать ребёнка школой и трудной жизнью (и не только потому, что мысль материальна). 2. Маме становиться учительницей и каждый день объяснять непонятливому 4-хлетке, что значит уравнение с двумя неизвестными. 3.Субботу и воскресенье, когда вся семья может побыть вместе, занимать воскресными школами, домашними заданиями. 4.Внушать ребёнку-дошкольнику, что он взрослый и ответственный и должен сам собирать сумку в детский сад, решать одевать ли варежки в 40 градусный мороз и т.д. 6.Родителям забывать про карандаши, краски, конструктор. 7.Вместо игрушек покупать прописи. 8.Ограждать от общения с другими детьми. 9.Считать, что «играть - это бесполезное времяпровождение». 10.Разрешать ребёнку перебивать взрослого; ставить интересы ребёнка всегда на первое место. 11.Думать, что критика-это лучший способ усовершенствовать своего ребёнка. 12.Смотреть с надеждой, что ваш ребёнок осуществит задуманное вами. 13.Иметь следующее представление об успехе « чем больше знает, тем успешнее будет». 14.Считать, что подготовить к школе можно за год, за два и т.д. Школа - это просто очередная ступенька в жизни вашего ребёнка, до школы тоже были ступеньки. Эта ступенька не будет трудной, если вся предыдущая жизнь (а не последний год) была правильно прожита.

Внимание! Для консультаций на сайте открыт новый раздел, где Вы в более удобной форме сможете получить ответы на Ваши вопросы http://www.kemdetki.ru/conference/ +<<-<-+<<-<-+<<-<-